Educación ambiental en el tercer año de la carrera de ingeniería agropecuaria (página 2)

Desarrollo

La Educación Ambiental es de importancia
crítica para promover el Desarrollo Sostenible y aumentar
la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones
ambientales y de desarrollo. Para ser eficaz, la educación
en materia de medio ambiente y desarrollo debe ocuparse de la
dinámica del medio físico, biológico, el
socioeconómico y el desarrollo humano (que podría
comprender el desarrollo espiritual), integrarse a todas las
disciplinas y utilizar métodos académicos, no
académicos y medios efectivos de comunicación. La
Educación Ambiental, es el proceso continuo y permanente,
que constituye una dimensión de la educación
integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la
adquisición de conocimientos, desarrollo de
hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la
formación de valores, buscando que se armonicen las
relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la
sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación y
reorientación de los procesos económicos, sociales
y culturales hacia el desarrollo sostenible.

Para los países en desarrollo, el reto de
alcanzar la sostenibilidad requiere de grandes transformaciones
políticas, económicas y sociales, las cuales para
Cuba son un hecho materializado desde hace muchos años. La
estrategia ambiental cubana representa una contribución
importante al desarrollo sostenible de continuidad. La idea de la
sostenibilidad es intrínseca a los principios socialista
que sustenta nuestro modelo revolucionario.

La búsqueda de mayor eficiencia en los procesos
productivos, la paulatina introducción de prácticas
más limpias, el trabajo en pos de la utilización de
fuentes alternativas de energía, el empleo de productos
biológicos en la agricultura y la tendencia de ese sector
hacia una agricultura sostenible, son solo algunas muestras de la
conciliación de las necesidades de desarrollo con los
requerimientos de la sostenibilidad en las actuales
cirscuntancias, lograda sobre la base de la calificación
técnica y científica del pueblo.

De acuerdo con lo planteado anteriormente se
realizó un diagnóstico a 16 estudiantes de la
carrera de Ingeniería Agropecuaria Anexo 1 para determinar
sus conocimientos sobre el medio ambiente y la sostenibilidad de
la agricultura, evaluando los resultados de sus respuestas en
Anexo 2, obteniéndose el 53 % de resultados regulares y 47
% de bien, demostrándose que los estudiantes no poseen una
adecuada cultura ambiental. A partir de este resultado realizamos
una estrategia curricular de medio ambiente aplicada en las
asignaturas que mayor aporte ambientalista ofertan en su programa
de estudio como Ecología, Zootecnia, Biología,
Práctica Agrícola y Microbiología Anexo
3.

Al finalizar el curso se realizó una
evaluación con alto contenido ambiental en estas
asignaturas y demostró la importancia y utilidad de este
método que elevó la cultura ambiental de los
estudiantes para su extensión universitaria en las
comunidades del territorio.

Conclusiones

La aplicación de la estrategia curricular de
medio ambiente en diferentes asignaturas del tercer año de
la carrera contribuyó a elevar la cultura ambiental de los
estudiantes para su aplicación en el desarrollo ambiental
de las comunidades.

Recomendaciones

Aplicar las estrategias curriculares de medio ambiente a
todas las asignaturas de la carrera de Ingeniería
Agropecuaria para elevar la cultura ambiental de los estudiantes
y su impacto en las comunidades del territorio.

BIBLIOGRAFÍA

• Braza, A. Propuesta metodológica para la
  implementación de la Educación Ambiental a
  través de los contenidos de la Química de
  onceno grado con un enfoque sistémico e
  interdisciplinario. Trabajo de Diploma. Instituto Superior
  Pedagógico "Blas Roca Calderío", Manzanillo.
  Granma, 1995.

• Cabrera. G. Economía Ecológica y
  Desarrollo. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. Cuba,
  1999.

• CITMA, Estrategia Nacional de
  Educación Ambiental. La Habana, 1997.

• Colectivo de autores. Universidad,
  sociedad y medio ambiente.

Documento de Trabajo de la Red de Medio
Ambiente del Ministerio de Educación Superior de Cuba,
2005.

• Colectivos de autores. Población y
  Pedagogía Ambiental. Centro de Estudios
  Demográficos de la Universidad de la Habana,
  1999.

• Ortiz, J.G. Vinculación del programa de
  Física de décimo grado con la protección
  y conservación del medio ambiente. Trabajo de Diploma.
  Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca
  Calderío", Manzanillo. Granma, 1999.

• Ortiz, O. La educación ambiental en Instituto
  Politécnico Agropecuario "Raúl de Aguiar" de
  Niquero, Granma. Trabajo de Diploma.

• Santa Cruz, Gladis y Mercedes Mayarí.
  "Aplicación de los principios de la agricultura y
  desarrollo rural en los Institutos Politécnicos
  Agropecuarios". III Encuentro Nacional de Agricultura
  Orgánica. La Habana, Cuba. 1997.

• Torres, S.A. Potencialidades educativa ambiental de
  los programas de séptimo grado en la Enseñanza
  General Politécnica y Laboral para el logro de una
  cultura ambiental de profesores y estudiantes. Publicaciones
  ligeras. Instituto Superior Pedagógico "Blas Roca
  Calderío", Manzanillo. Granma, 1995.

Anexos

Anexo1.
Diagnóstico aplicado a los estudiantes.

• Defina los siguientes
  términos:

-Ambiente

-Ecosistema

-Agricultura Sostenible

• Cuáles son los principales
  problemas globales de la contaminación.

• De los siguientes términos
  marque con una X los que tienen relación con la
  agroecología y la protección del
  ambiente:

-Nicho ecológico

-Hábitat_

-Biodiversidad

-Atómico

-Biocenosis

-Física

-Organismo descomponedor

Anexo 2. Resultado del
diagnóstico

Anexo 5. Contenido de la
evaluación final de la estrategia.

-Realice el diseño de una finca
agroecologica.

Anexo 6. Evaluación
postaplicación de la estrategia desarrollada.

Autores:

ROBERTO LLORENTE VILLA1; ARMENTINA RAMÍREZ
RUBIO2; ROBERTO ROSELL
PARDO3; MARIO ZAMORA PÉREZ3;
MAGALYS MACHADO REYES4.

Prof. Aux. Especialista de Suelo., Investigador del
CEDEL1. Prof. Asistente, Ingeniera Agrónoma,
Técnica integral, Responsable de Extensionismo de la UBPC
"Marcial Jiménez", Investigadora del
CEDEL2. Dr. M.V. Prof. Auxiliar,
Subdirector de Ciencia y Técnica3. Ing. Agrónomo,
Prof. Asistente, Investigador del CEDEL4. Prof. Asistente,
Especialista en Sanidad Vegetal en la Empresa de Cultivos
Varios4. SUM. Campechuela.
Universidad de Granma. Central del Batey. Campechuela.
Granma. Cuba.

rrosellp@udg.co.cu